هفتة یکم

(5/11/98 تا 11/11/98)

تعاریف مفاهیم نوروپسیکولوژی، تکامل نورویسیکولوژی، علوم اعصاب تربیتی

هفتة دوم

(12/11/98 تا 18/11/98)

توضیح ساختمان سلول عصبی، طرز کار سلول عصبی و ارتباط سلول های عصبی (نورون، انواع سلول های گلیال و کارکرد هر کدام با استفاده از پاوپوینت)

هفتة سوم

(19/11/98 تا 25/11/98)

توضیح ساختمان کلی دستگاه عصبی، دستگاه عصبی مرکزی، دستگاه عصبی پیرامونی با استفاده از پاورپوینت و مولاژ مغز

هفتة چهارم

(26/11/98 تا 2/12/98)

توضیح قطعه های مغز، قطعه پیشانی مغز، کارکردهای اختصاصی قطعه پیشانی، ضایعات قطعه پیشانی با استفاده از پاورپوینت و مولاژ مغز

هفتة پنجم

(3/12/98 تا 9/12/98)

توضیح سه قطعه دیگر مغز، قطعه آهیانه ای، قطعه گیجگاهی و قطعه پس سری، کارکردهای اختصاصی، هر قطعه و ضایعات مربوط به این قطعه ها با استفاده از پاورپوینت و مولاژ مغز

هفتة ششم

(10/12/98 تا 16/12/98)

توضیح سیر تحول رابطه علوم اعضاب و تربیت

دوره اول: اندیشه های نخستین

دوره دوم: فرون و سطا و عصر رنسانس

دوره سوم: سده های هفده و هجدهم

هفتة هفتم

(17/12/98 تا 23/12/98)

ادامه توضیح سیر تحول رابطه علوم اعصاب و تربیت

دوره چهارم: سده نوزدهم

دوره پنجم: از سده بیستم تا کنون

هفتة هشتم

(24/12/98 تا 29/12/98)

توضیح روش شناسی پژوهش در مطالعات عصب- تربیت مطالعات علمی

مطالعات پیوند دهنده

مطالعات عمل محور

هفتة نهم

(16/1/99 تا 22/1/99)

توضیح ساز و کارهای عصبی زیر بنای یادگیری و تربیت

ارتباطات در سیستم عصبی

انتقال دهنده های عصبی

تفاوت انتقال دهنده های عصبی و هورمون ها

هفتة دهم

(23/1/99 تا 29/1/99)

توضیح اصول یادگیری

ماهیت یادگیری از منظر علوم اعصاب

هفت اصل یادگیری

هفتة یازدهم

(30/1/99 تا 5/2/99)

ادامه توضح اصول یادگیری

هشت اصل یادگیری

مغز به مثابه یک پردازشگر موازی، اطلاعات را پردازش می کند.

مغز انسان کل و جزء را به صورت هم زمان پردازش می کند.

یادگیری مستلزم درگیری سطوح چندگانه هوشیاری است.

هفتة دوازدهم

(6/2/98 تا 12/2/98)

توضیح رهنمودهای آموزشی (8 رهنمود)

استنباط رهنمودهای آموزشی از اصول یادگیری

طراحی برنامه های درسی و تدریس منطبق با سطوح رشد یادگیرندگان

احترام به تفاوت های فردی یادگیرندگان

ایجاد یک جو یادگیری عاری از استرس و تهدید شدید و همراه با چالش

هفتة سیزدهم

(13/2/99 تا 19/2/99)

ادامه توضیح رهنمودهای آموزشی (8 رهنمود)

تسهیل و تشویق مشارکت و تعامل اجتماعی

یادیگری چند حسی: درگیر ساختن حواس چندگانه

فراهم ساختن فرصت هایی برای رشد تفکر فراشناختی و خود تأملی

هفتة چهاردهم

(20/2/99 تا 26/2/99)

توضیح موانع و فرصت ها

هوشیاری و درایت در تفسیر یافته ها و ارزشیابی انتقادی اطلاعات، افسانه های عصبی،

محیط های پر بار متناسب با رشد سریع سیناپس زایی در دوران کودکی

دوره های حیاتی در مقابل دوره های حساس

افتراق برنامه های درسی بر حسب مغز راست/ مغز چپ

استفاده از ده تابیست درصد مغز

هفتة پانزدهم

(27/2/99 تا 2/3/99)

ادامه توضیح موانع و فرصت ها

ورزش مغز

نظر ورزی های هوشمندانه

تفاوت های جنسیتی در مغز و تفکیک جنسیتی

تأثیر موسیقی بر یادگیری

نقش لطیفه در تقویت یادگیری

سبک های یادگیری خاص مغز

هفتة شانزدهم

(3/3/99 تا 9/3/99)

ارایه راهکارهایی برای تفسیر تربیتی مناسب از یافته های عصب شناختی

ارایه راهکارهایی برای توجه به مسائل اخلاقی بر خاسته از کار بست یافته های پژوهش مغز

ارایه راهکارهایی برای ارتقای تفکر و مطالعه فرا رشته ای

ارایه راهکارهایی برای تلفیق مطالعات عصب- تربیت در برنامه های درسی علوم تربیتی و تربیت معلم